如何正确的理解停课不停学?疫情之后在线教学资源建设应该走向何方?信息时代的英语教学模式如何创新?湖南省教育科学研究院教育教研员夏春娥老师将为我们一一解答这些问题。
停课不停学，应该学什么？
受疫情影响，教育部发出延期开学的通知，并提出“停课不停学”号召，但一些学校和老师没有正确领会“停课不停学”的内涵，致使教育部多次发文纠偏，人民日报也发文“莫把好经念歪”。
夏春娥老师认为：“‘停课不停学’应该是一种基于互联网等多种形式的松散型的师生互动、教学辅助的活动。因此它的落脚点应该是在学，而不是‘满堂灌’。”
教师也不要过多管控，应该变管控为推送，将更多的优质教育资源推送给学生；变管控为陪伴，激发学生好奇心、保护学生求知欲、激活学生内在动力。
在夏春娥老师看来：“学生们可以通过读童话、绘本、经典著作，练字、做家务等方式来实现‘不停学’，而不仅仅局限在学科内容的学习上。因此，老师就要思考如何对已有的资源进行筛选、阻隔、推送，真正的服务好学生。”
（注：学习的概念是广义的，学习内容不局限于学科内容。但各位毕竟都是学科方面的任课老师，所以在学科学习方面，老师们可以提供更多更好的优质资源，提供一些学科学习方法和思维方式的引导，引导学生把相关学科学好。因时间关系，在此不做详细论述。）
在线教学资源建设应该走向何方？
同样借着“停课不停学”的契机，教师们也可以好好思考未来在线教育资源的建设方向以及通过资源共享去促进优质教育均衡发展的问题。
夏春娥老师认为，教师应该从教育信息化发展初期技术导向的思维方式，转变为‘生态观’。以生态视角来看待信息技术与教学之间的融合，用技术为下一代提供更好的教育，为学生提供更为丰富的课堂内容及良好的学习环境。
随之延伸而来的问题就出现了——在信息随手可得的今天，在移动互联网时代，知识变化周期缩短，教学内容动态可变、知识来源变得多元化，教师如何为学生发展服务?
首先夏春娥老师认为，教师应该保持开放的心态和信息敏感度，主动搜索、甄别、选取、整合优质资源。这些学习资源包括：多模态学习资源、浓浓生活气息的学习资源、有生命力的资源。
其次，要对资源进行转换，加工、处理为学习活动、学习任务。
第三，避免“满堂灌”、推行以学为主的模式。让学生动起来，将课程内容与他们自己生活相关联，展示他们的学习方式。在作业设计上淡化作业痕迹，增加作业的开放性，布置“活”作业，培养“活”思维。
信息时代英语教学模式的创新
在网络信息社会，教育趋势应该是线上、线下融合发展，在线学习和混合学习越来越成为主流和趋势。同样英语教学也要充分利用现代化信息手段为“学”和“教”增效。
夏春娥老师认为：“在英语教学内容上，必须改变脱离语境的单一知识学习和碎片化教学，将知识学习和技能发展融入主题、语境、语篇、语用之中，形成语言、文化、思维、策略发展一体化，促进语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的同步发展。”
从学习方式上教学要从知识传授转向以学生主动参与的、具有实践性、综合性特征的一系列相互关联的活动为主，引导学生围绕主题意义，依托语篇，在参与活动的过程中，以个体、合作等多种方式，学习语言并运用语言，在发展语言理解和表达能力的同时，发展思辨能力，形成新的价值观，实现深度学习。
除了以上提到的内容中之外，夏春娥老师更多关于信息时代的英语教学模式创新的观点、
干货内容，可以观看下方演讲全文。
附演讲全文：
各位亲爱的老师，大家下午好，非常高兴有机会跟大家一起交流探讨。
今天我想从目前的停课不停学的现状来谈在线教育资源的建设，再进一步的来探讨信息时代英语教学模式的创新，所以我今天跟大家交流主要就是三个要点。
首先讲第一个要点，对于停课不停学的解读，面对新型冠状病毒造成的这种大规模的疫情，为了阻断这些疫情向校园蔓延，保障师生的身体健康，教育部发布的延期开学的通知，这个假期确实比较长，停课也是迫不得已，为了解决延期开学间这个学生的居家学习问题，教育部提出五例大家利用这种信息化教育资源为学生提供学习支持，确保停课不停学。
那么停课不停学它的提出初衷肯定是好的，让孩子们宅在家里不荒废学业、不荒废时间，有很多学校和地区由于平时的这种资源建设工作做的比较扎实，停课不停学的工作做的也还比较好，为学生提供了优质的学习资源。
但是，有很多的地方和学校的理解和执行情况来看，是跑偏了，有些学校是要求全面开课，尽管目前在线教育资源和平台都是很多，但是这些老师和学校就感觉到还是无米下锅的这种尴尬的处境，他们面对这种海量的在线资源显得有所不知所措，然后就临时仓促的上马，去录制这种直播课，录播课，所以我们看到的情况是老师难、家长难、孩子难。
但是，这种仓促上马的直播课、录制课它的质量能不能得到保证?这是我们值得质疑的一个问题。从这种停课不停学，有些地方的执行情况来看，实际上就暴露了他们对教育理解的一些缺陷，也可以说暴露了他们自己平时这种真正的教育境界到底是咋样的，那么主要他们暴露了一些什么样的缺陷呢?他们是讲这种不停学，把这个学习狭隘化了，窄化为学科教学，然后等同于线上上课，听网课，然后就不停的进行管控，满堂灌。
而且我们看他这个管控手段，比如说拍照、打卡、接龙等等，各种花样，也可以看出他们这种教育信息化的认识也是有不足的，那就是说平时这种教育信息化，他们可能用在课堂里面，只是在某个环节用一点PPT或者用一点什么东西而已，结果这一次这样的停课不停学的时候，他们就完成不了这样的任务了，他们就发现做出的事情有一点做无用功，有一点费力不讨好，所以网上的质疑声比较大。
那么教育部针对这种状况是多次发声，在2月4号它提出了不要提前开始新学期的课程网上教学，2月11号再次补充说没有必要去录播课程，不要增加老师的负担。2月17号国家中小学网络平台开通了，它免费给大家选用的，而且这个网址我也写到这儿了，大家可以去看，我也确实打开看了一些，还有当然有更多的这种免费的平台大家可以去用。而且要求不能强行要求学生上网打卡。28号又发了一个通知，要求要不断的丰富资源，确保这个资源的质量。那么我们看教育部这种紧急纠偏，人民日报也写了文章，提出来要大家别把这种一本好的经给念歪了，那么我们到底应该如何来正确解读停课不停学，真正的不让停课不停学别让它跑偏了，那么我们应该怎么样来理解，我谈一点我的看法。
停课不停学它应该是一种基于互联网等多种形式的松散型的师生互动、教学辅助的活动，那么它的落脚点应该是在学，那么我们不是满堂灌，网上满堂灌，也不要过多的管控，那些管控措施应该变成导(指导、引导、辅导)，变管控为推送，更多的推送一些优质的资源，变管为伴，大家看从这样的角度来看，那么我们首先就应该想学什么，我们广义的学习，学习其实是一个很广义的概念，那么它的内容和方式应该是多样的，不仅仅是这种单纯意义上的网上学习，也不仅仅是课堂里面学校课程的学习。
我们其实可以，我认为最好的不停学当然是学习、读书，引导学生这种阅读，低年级可以读童话、绘本、科普、读经典著作，还可以写字、做家务，看有意的电视、纪录片，还可以做手工，甚至网上我看过还有职业学校的同学一起学做饭、做面点、做家务活，而且这次疫情让我们也应该学到这种健康的生活、生命的关键、科学的素养、责任的担当，自然观、生命自，现代的这种卫生观等等，风险观，还有正确的文明这种饮食文化，等等等等，我们要学的东西真的太多了。那么，作为一个老师，我们关键就是要怎么样去利用好已有的在线资源，对它进行筛选、组合、推送。
所以，我们前面讲了变控为推，这是第一个点。第二个点就是我们刚刚讲的学的关键在于这个资源老师要去推，但是资源再多，我就是把一个图书馆放在你面前，孩子也不一定爱上阅读的，那么所以需要老师、需要家长的陪伴，需要老师的引领、指导、辅导，我们老师要学会去引导，要会去引导，会聊天、聊书、会讨论、激发学生的这种好奇心和求知欲，激活他们的内生动力，所以我们需要陪伴、需要引领，所以我们应该是反对这种线上满堂灌，不是简单的给学生一套网课，对着屏幕从早到晚这么去做，而应该怎么样去引导，我们怎么样去引导学生，辅导他们慢慢学会自学能力。从某种意义上来说，我们现在很多孩子好像没有老师带着，他们就不知道该怎么学，所以我们要慢慢的培养学生这种自学能力，就当下来说也是应该的，从长远来说更是有必要的，这是我们要慢慢的学会由管到引导、到相伴，我们真正是陪伴孩子的成长，我们为孩子的成长和发展服务，怎么样去陪伴他们，其实家长很难得有机会真正很好的陪伴孩子，我们作为家长，我们作为老师，怎么样去陪伴孩子，怎么样去引导孩子学习。当然这是一个很大的话题，我个人觉得我们这一次的停课不停学理解偏差上，如果你对学习、对教育的理解到位的话，就不会犯一些错误，或者是效果会更好，这是我从停课不停学这个角度来谈谈，我们从刚刚我讲的就可以看到资源是很重要的，我们看到学习没有资源没法进行。
所以，借这个契机，我就来思考一下在线教育资源的建设工作。在停课期间，为了确保不停学，我们已经感受到了这种优质资源的重要性，我们其实作为教育工作者，我们的眼光还可以放远一点，放宽一些，不仅仅停留在当下的这种停课不停学的工作上，我们还可以借这个契机来好好思考如何做好平时的这种在线教育资源的建设，而且通过资源建设共享，还有助于去促进这种教育优质均衡的发展，从这个角度来看。
我曾经看过一个报道，说浙江省教研室关于中学生的一项调研结果显示，学生最喜欢的这种线上学习的方式并不是直播，而是资源包的一个学习方式，因为这个资源包有各种各样的内容，也跟我很多年讲过立体资源，它可以供学生去自主的选择，我可能对哪个内容觉得比较简单，我就很快的就过去了，如果是直播课的话，它可能就是说我觉得很简单的你还在这里慢悠悠的讲，他可能还没有这么大的兴趣。
所以，我们在这个在线资源的建设，也非常有可能了，因为现代信息技术为我们的资源建设提供了便利，提供了可能，当它在信息化的初期，它是一种技术的导向，就像我们很多老师可能用一点这个技术，用一点那个技术，好像就觉得可以了，而真正的信息技术与教育深度融合背景下，我们的这个教育信息它实际上从工具论已经转化为生态论，生态实际上是自然科学里的一个概念，但是它是指的物体跟这个环境之间的关系。那么我们从生态角度来看待信息技术与教育教学之间的融合，我们就可以看出这个教育信息它是为学生、为学习教育主体提供更丰富的内容和良好的学习环境，为他们提供更好的教育，为他们的发展和成长创造更好的生态，我们从这个角度来看。
所以，信息技术来判断信息技术与学科教学或者是教育工作是否真正的深度融合，也可以从这个方面来看，它真正是从整个的生态方面，从各种方面促进了学生的发展没有。
而且在信息随手可得的今天，在移动互联网时代，什么样的知识最有价值?大家都知道现在的周期变化很快，教学内容都是动态可变的，这种知识的来源也是多元的，我们交流的媒体也是多样的，那么我们教师怎样为学生的发展服务?从这一些我们也可以更加感受到了在线资源建设的必要性，非常有必要。
那么我们怎么做呢?我主要讲这么三大点：
第一，我觉得多样的、开放的资源，因为我们老师要保持开放的心态和信息的敏感度，主动去搜索一些信息，并进行甄别、选取、整合，为学生提供好的资源。那么这种资源应该是多模态的，什么叫多模态的?它可以是文本的，可以是音频的，也可以是动画的，等等等等各种各样的形式来呈现的这种资源。
然后它应该是有浓浓的生活气息的学习资源，大家都知道语言就是活的，语言使用就是在情境中使用的，那我们的语言学习也应该在语境中学习，应该说英语在生活中无处不在，它广泛的存在于学校、家庭、社会、自然、网络和各种媒体，所以我们要学会到生活中去找这种浓浓的生活气息的这些资源，用上它。然后我们也应该是有生命力的资源，什么叫有生命力的?它就是有生活语境的一些语言资源，那么它是超越了传统的封闭的这种教材和我们的课程系统。
我们在学英语的时候都知道，英语如果不重复，就没法学好，机械的重复是有必要的，但是永远是机械的重复，学生就会感到枯燥、乏味，那么我们就变换生活中的场景。那变换场景的这种重复应该是远远好于机械重复。
所以，从这里我们就可以看出我们老师应该去以开发者心态和信息的敏感度去积累一些资源，实际上在现场信息技术的环境下，好老师、优秀的老师和普通的老师最大差别就是你善不善于去积累一些资源，那么在互联网环境下，我们英语课程的开发，这种资源常见的类型，我就不照着念了，那么我们从语言要素上来讲，从语言技能角度，还可以从语言输入的各个途径、各个角度，我们去开发，我就不照着念了。
那么我们常用的一些方法，怎么样进行资源开发呢?一个就是成套的开发，我们按系列、按册、按书、按主题，那么还有分类，还有特色，比如说我，有些老师他可能很喜欢，我认识的一些老师他自己本身就特别喜欢看英语的美剧、英剧，那么他就善于去积累一些这样的资源，形成一些特色，我就专门做特色的开发，所以我觉得我们老师在这一块你可以扬长避短，发挥你的长处和你的兴趣点去开发你的资源，我们完全有不同的开发方式。
我觉得哪怕没有成套，我一天积累一点，一天积累一点，慢慢的在自己的电脑里面积累一些东西，这是我们作为现代老师，那么我们在课堂上就能够随手拈来，得心应手，那么这个课堂就会比较丰富多彩，语言就会比较有趣，他给学生的学习就不是那种机械纯机械的了，他就会变幻不同场景的。这是第一个方面，我想说的就是资源开发这一块，我们特别要提供这种优质的多样的开放的资源。
第二个，这些资源开发了以后，我们更重要的，我们不是说把这些资源就堆砌了，我刚刚也提到一句话，我就把一个图书馆堆到你面前，你会爱看书吗?不一定，所以我们老师要根据学生的年龄特点，根据教学化处理，对资源进行一些加工、转化，并且进行一些处理。所以这些是很重要的，我们怎么样去为学生提供一些学习型任务，我们要进行处理。
我觉得最重要的一个处理方式，我觉得我们老师应该在提供任何一个资源的时候，应该明确的说明我提供这个资源的模块、结构，让学生知道我要学的内容是什么、我的内容包括哪些，特别是这样的话就能够帮助学生明确的了解这个学习的目的，这样对他成功学习是至关重要的，所以我们老师在进行资源的这种加工和转换和处理的时候，推送的时候，实际上还有一些工作要做。
第三个，我们的课堂，我刚刚讲了信息技术在新时代下，我们的信息技术是为教育提供了一个生态观，那么它是生态课堂的话，就应该是一种生动的课堂，那么我们就应该避免那种满堂灌的方式，而应该是以学为主，当学生自己动起来，我们应该让学生不再是，不要让学生感觉自己只是一个被动的知识的容器和袖手旁观的消费者，他应该也是知识的创造者、生产者，所以我们要让学生动起来，让课程内容与他们的生活和背景关联，而且让他们学会去展示，有去参与、去表达这样的机会，那么我们的展示有同伴的合作、有讨论、有辩论，我们还可以有微信、QQ等等交流的方式，所以我们现在不仅仅是说提供给学生什么，我们更重要的是为什么，而且应该给他们一些这种交流的表达的机会，而且应该让学生对他们所学的东西感到一种好奇和探究的欲望。
那么在学生的作业布置上，其实这个作业我们要淡化作业的痕迹，增强作业的这种开放性，要布置一些活的作业，培养活的思维，那么这个内容就要与生活相关联。那么它的这个形式应该也是多样的，我们可以让他听、读、摘抄、积累等等，我们也要激发学生的思维，不再是停留在简单的这种模仿和摘抄、抄单词，我们要让他发挥想象力、创造力，去设计一些任务，我们可以再来做，因为学生的潜能真的是无量的、无限的，我们应该要开发学生，让学生多感官的参与，唱、说、画、写、做等等，动口、动脑、动手，各方面结合起来，那么这样的话我们这种活动、这样的作业都是要设计的。
那么，我们看到2011版的课标，无论是义务教育还是高中课标，都提到了这个活动观。在2017版的高中课标里面，就更加提出了这种学习活动观，我也不照着念了，这个大家应该都看得到的，那么英语学习活动它实际上我们老师也应该要去开发一些这样的资源，它也是课堂教学中的一些基本的组织形式，它是落实这个课程目标的主要途径，所以我们要整合这些课程内容，精心的设计一些学习活动。
我们举一些例子，利用这种信息技术可以设计一些什么样的活动，这里底下这三个PPT我是借鉴了蒋京丽老师的一些做法，在这里必须尊重蒋老师，感谢蒋老师的这种知识产权。她在学前她就说，在老师的上课之前，学生的预习活动他应该要激活学生的意志，然后激发他们的兴趣，激励学生参与，我们刚才讲的我们怎么样激励学生，求知欲、探索欲，而且要知道这个知识往往是平面的，我们老师要让学生立体化，让他知道知识的来龙去脉，所以我们预习应该是大家这个目的，不是说让学生把你上课要学的东西去先学，那不是。
还有就是要检查已知和复习上一堂课的，那么我们有哪些，从资源开发这个角度，从这个资源利用的角度，我们这里有很多，我也不一一念了，大家看有泛视频、有图文、微视频、听力、测试、听说、阅读等等，有很多，这是在预习阶段，我们不是说让学生把课文内容，我有时候反倒觉得课文的内容不要让学生提前学，他学了没有这种期待感，我就应该是有相关计划让他有一个主题中来，这样在上课的过程中我们老师也可以去通过信息技术，设计一些很多的活动，那么这些活动的目的就是让学生获得一些意义，建构一些意义，关注语言是怎么样为意义服务的，那么这个时候更重要的是学生思维的参与，学思结合的一个过程，我们在活动中也有一些这样的泛视频或者是微课，还有很多的听、说的练习，或者是图像、视频，网上现在很多的特别好的一些资源，我们可以用在课堂中间来，这是在课堂中间。
这三个页面都是我借鉴了蒋京丽老师的，所以我在这里尊重蒋老师的这种知识产权。我们现在的学习是无处不在的，无时不在，那么我们学生他课后回家学习，不是为了抄两个单词，有些学生他就不会抄，我还记得我小孩小的时候抄单词，抄5遍的话前两遍可能是对的，抄后面3遍就越抄越错了，还少了字母，就是他真的没有用心，没有用脑子了。
所以，像这样的话我们给他布置课后的一些东西的话，目的是什么?我们一定要想清楚，它是给学生一些足够的时间去内化语言，浅层次的一些尝试的去运用，还有迁移，我们要考虑这个效果。那么当然有很多的东西，我也不照着念了，这个PPT上面有这样的活动，包括课文朗读，包括绘本，包括影视配音，包括一些工具书的使用、电子词典等等，我们在开发资源方面这一块很弱。刚才我讲的开发资源就从三个方面讲到了，一个就是开放的资源，再一个就是从活动观设计一些这样的活动，我们可以来做。
这一次停课不停学，看了一些报道，听别人说的一些事，我觉得可以看出平时在很多方面做的不够，引发了我对这种在线资源的开发，当然课程资源开发我们应该要把握几个度，要注意两项原则：
第一，不是说无限度的提供给学生，我们要考虑一个关联度，还有学科的效度、学生可接受难度，我们还要考虑时空度，到底用在什么时间比较合适等等，我们不是盲目的、一味的、无限量、无限制的去增加，我们要选择、设计和怎么样去处理，我们要注意两个原则，一个就是生活里语言输入的原则，对于我们学外语来说，语言输入是非常重要的，当然我们也特别强调实践性原则，因为语言就是学以致用，就是实践性很强的一门学科。
所以，我们在开发资源的时候还要有这样的原则。
接下来我想讲一下信息时代的英语教学模式的创新，杜威曾经说过如果我们今天还按过去的方式来教我们的学生，我们等于是在剥夺我们孩子的未来，这样的例子、这样的感想就很多，因为时间关系我也不想过多的阐述。
我们看一下教科文的主任说了这样一段话，如果我们生活在一个新的时代，社会、文化、政治、经济的新时代，如果我们还只是采取传统的方式来教育我们学生，不是说传统的方式就不要了，但是如果仅仅只有传统方式，那是不是不够的?所以我们需要变革、进步，还需要超越、整合，既需要传统的，也需要现代的。
我今天为什么会讲到我们的教学模式也需要创新，在信息时代需要创新，网络社会教育趋势肯定是线上线下融合的发展，这种在线学习和混合学习越来越成为我们的一个主流，我们的英语应该需要现代化，需要充分利用现代技术，需要创新，才能为我们学习的学、教师的教增效，这是我特别提出的。
这段时间在家里就在思考这些问题，那么关于信息时代英语模式创新这个话题，我想从三个方面来讲，这个PPT上面是第二个方面。
第一方面，资源建设，因为在信息时代，知识无处不在，而且知识在更新，知识来源多元，内容在多变，媒体多样，而且教材肯定不是唯一的资源，教材是我们教学的主要资源，这点我们必须承认，但绝对不是唯一的。我们教师要有大课程意识，要主动去搜索多模态的生动教育资源为教育服务，这一块我不想多说了，我刚才讲了资源建设其实就是讲这一个事。
第二方面，也是最核心的一个方面，如果我们讲信息时代的英语教学模式创新的话，第二个方面我觉得最关键的就是我们学科教学理念和这种深度解读。我们英语教学不应该停留在字面上的几个单词、句子的教和学，关键要指向核心素养，所以这需要我们老师加强对教育理论的学习，对语言教学理论的学习、对课标的学习。
现在我来介绍一下崔允漷教授对指向学科核心素养教学的一些观点，他提出了指向学科核心素养的教学，教师应该做到六个方面，我就不一一照着念，大家看到第一就是目标，老师在写教学目标的时候，我们的学科目标、核心素养目标是一个大的，我们怎么样具体化到每一堂课里、每一个单元，我们要深度设计出来，要有大单元的设计章程，我们还要对内容进行教学化的处理才能够怎么样处理。
他讲的是这六点，我主要讲三点，我讲中间第三四五这三点，因为时间关系，我没法儿把六项全部一一来讲，那我就先讲大单元备课。我们理解的单元不仅仅是知识和内容的单元，而是一个学习单元，这个单元可小可大，我今天这堂课里的某个写作就是一个小小的单元，我们老师很重要，在有些老师的眼中，所有的课本、听力、阅读材料他的眼里就是单个的单词和句子，以知识点来站位的话，看到的只是这样的东西。
我们以单元的站位才能看到我们真正的目标是要培养学习的能力，这样的话我们这种站位才能上接学科核心素养，下接知识点和目标，我们并不是空的，我们要进行这种设计，要有大单元的意识。这里我不举例子了，因为时间关系有很多概念我只能跟大家提出来一些。
我特别有感触的就想讲一下崔教授讲到的教学内容进行教学化处理，实现教学内容的有用、有趣和有意义，他提出教材处理要进行三化三有，哪三化呢?我开始也讲了书面上的知识是平面化的，学生感觉不生动，那我们要把它条件化，怎么条件化呢?
我们要补充一些背景知识，让孩子知道这种知识从何来，知道它的来龙去脉，它就有温度、情感、有趣。我们的知识要情景化，我刚才讲来龙去脉，他知道这个知识到生活中是怎么用的，到哪里去能力解决生活中的什么样问题，他才知道学这个东西是有用的。我们还要把知识结构化，才能实现有意义。
我们知识无处不在，但很多并不代表我们就是有文化有知识的，我们什么样的知识才是有价值的?我觉得这么多的知识没有结构化就没有价值，所以我们要引导学生进行结构化处理，化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性，这是我们在教材处理的时候一定要注意的内容。
我们在教学内容上必须改变脱离语境的单一单词、句子和碎片化的教学，哪怕在教单词的时候我就把单词和学习技能融入到主题语境语篇中去，形成这种语言、文化、思维和策略的一体化，促进语言能力、思维品质学习能力的同步发展。
在这一块，我们在内容上真的很多老师在教学化的处理方面应该做的还是不够的，我待儿会举一个例子。在探索新目标里，与新目标匹配的学习方式，我特别赞同他的说法，就是正确的知识是需要与新的知识获取过程相匹配的，也就是说我们知识是正确的，但是我们学习的方式和过程也应该是正确的才对，否则你这个知识没法儿形成知识，技能没法儿形成素养，我们知识要转成技能、素养就必须要有正确的知识、学习方式和学习过程，要匹配起来。
再就是我们学科课程走进专业化的必经之路，举个例子，我们原来都是用不语言的学习方式来学语言，我们按道理学语言就应该听说读写，结果我们只进来几个句子，所以都是哑巴英语，都不会用，这个我们吃尽了苦头，我们应该反思了，所以我们确实要来思考我们正确的知识应该有什么样的正确方式和正确过程。换句话说，学什么、怎么学和学会什么，也就是说内容、方法和目标是一个整体，是有内在的一致性，我们一定要去思考。
在信息化时代，我们在生态观的里面下怎么样思考帮助学生用正确的方式来进行语言的教学，我们不再仅仅是讲解事实性的信息，而应该注重引领，去激励去促进学生的发展，在全球化的网络教学时代，我们怎么样去充分利用资源，怎么样帮助学生来进行学习。
在2011版的课标里面也会提到这种学习方式，我想以2017版的高中课程标准来谈，里面就特别强调学习活动观，要提高学生的学用能力，我们小学老师也好，初中老师也好，不要觉得高中讲的观念不同，道理是一致的，我们要倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观，要倡导自主学习、合作学习、探究学习各种各样的方式，我们的英语学习活动应该是有关联的、有实践意义的活动，所以我们一定要特别注意。
我们今天在备课的时候，刚刚讲了这么几个点，大课程大单元内容要教学化处理，我们的学习方式都要进行一些处理，我们的学习方式应该是让学习主动参与，有实践性特点的相互关联的活动，引导学生去围绕主题意义，要依托语篇，这个语篇可长可短，有时候一个字母就是一个语篇，比如说在停车场一个大大P的就是有语篇的，所以我们不要觉得语篇就是很复杂的东西，我们要让学生用多样的方式来进行语言的理解和表达，这才能够真正表达他们的能力和素养。
我们在当今时代谈备课的话，应该跟我们习惯上所讲的备课是不一样的，我们应该赋予它更多的含义，应该有更多的研究性的元素，我特别提到的是我十多年前看到李教授里讲的立体备课，他那个立体备课就是不单单是我们教材内容，我们这个课题备课它有隐性的，有显性的，我们要从学生学的角度来准备学习资源、学习内容，它既要有材料的准备，这个包括背景，我们刚才讲了要知道来龙去脉了，要包括学习材料，还要思考什么呢?学生在学习这个材料的困难是什么，我们用什么方法去帮助他们克服，我们的教法和学法这个整合优化怎么做，我们的这个学法怎么样去提示他，我们学习策略怎样渗透，我们学生的学习活动和学习过程我应该怎么样去引领等等，这都是我们在备课的时候应该要考虑的，所以我们的备课不仅仅是我先做什么，再做什么，而应该要有立体的这种备课的概念。
接下来我想谈一谈我的一个案例，这里是我们有老师上过的一节课，也在全国获了奖的，但是这堂课我当时在听课的过程中，我也提出了我的一些同课异构的案例，我们看是英语六年级上册一个读后写，它写的是日记这样的一个内容，那么我想简单的给大家汇报一下我的一个同课异构的思路。
大家看看左边和右边，然后我们看一下结构，在早上我和朋友去哪儿，然后去哪儿，然后我们再去哪儿，在下午我们又去哪儿。大家读一下这个文本，就会发现这个文本还有一些太单调了，那么我来设计，我就设计了这么一些步骤，首先我就有一个导入环节，我就会说，我就会问孩子们进行交流，你们喜欢阅读吗?你们喜欢读故事、写故事吗?你们写日记吗?是英语写还是汉语写?我觉得写日记真是个好习惯，你们读没读过别的日记?
大家看到，我就从网上收了很多的图片，我就发现这个日记有小屁孩日记、公主日记，还有国家总统的日记，我就会问你们觉得写日记很难，你觉得写日记就是老师布置学生写吗?不是的，那么我们看公主也写了日记，那个美国总统还写了日记，还有小屁孩也写了日记，大家有兴趣可以买一本来读读。
然后还有一些仓鼠的日记，金鱼的日记、小蚯蚓的日记，特别有味。然后我就从网上搜到了蚯蚓日记，大概有9-10分钟的视频，特别漂亮，它有绘本，有视听链接，那么我就可以下载下来，那么我在课堂上就可以让学生欣赏一小段，一点点，让他们看一看，让他体会到时态的用法，感受到语言的趣味。
我们看人家小蚯蚓还写日记呢，但是其它的我就发给学生，让他们这个绘本可以打印下载，那个视频材料发到家里去，去听、去读，做课后的资源，这就是立体的资源了。
然后，写了之后，我就是说我写日记，那我就写一篇日记，我就写日记我收到了一个礼物，那我是从一句话写起，我收到了什么礼物，谁送的、什么时间、我是否喜欢、为什么喜欢，用几个W，引导学生每一次写完一句话，然后再把这几句话串成一篇文章，就是让学生知道、感受到句子慢慢整合到语段，然后指导学生之后，我们再来看，这就是那个视频，人民我们再来看这个教材，我们看这个内容，我就会问学生，这是不是真正的日记?这是记流水账嘛，早上我去了哪儿，然后去哪儿，然后下午我去了哪儿，这不是记流水账嘛，这不日记。
那么我们先做一点，先填空，把词组写好，用过去时，我们要注意，关注这些，我们把它写好，然后我就会问我们怎么样把它修改成一篇真正的日记，这个时候我们就可以用几个W来提醒学生，来修改。那么怎么把它可以写一点感受，写一下是不是感兴趣，等于说大家看，我们后面的修改就完美一些了，当然我们看一下，这个是流水账式的，然后我们再看怎么样把它，我们就可以把它……那就是说我和我的朋友在那里，我们好喜欢，而且我们可以加一个，今天我们都是与科技活动有关，然后我们去看电影也是有关科技方面的东西，然后我对这个很感兴趣，我又想去，我感兴趣到什么地步呢?我还跑到图书馆特意去借了几本书，然后我还看有关科普方面的电影。总而言之这个主题很明显，今天的活动主要与科学有关，我今天对科普方面与科学相关的一些连贯的活动，然后也谈论了自己的一些感受、体会。所以，这样的话我们看就会比较有意义，这就是我们在这一次课上，在这一方面做的。
然后，第三个方面，我刚刚讲了，信息技术环境下英语创新。
第一，资源整合。
第二，设计，指向这个核心素养的英语教学，到底应该怎么样教学。
第三，就是要强调，大家看到，尤其是在这里我打横线的，有多渠道，我们利用这个技术来拓宽英语学习渠道，这个课标里面也有显示，都用，我就不一一念了，那么我想我们老师要思考什么问题呢?那就是我们在这个时代，我们既好好的去把学科教学理念要加强一点，更重要的我们要有信息素养。
我也相信年轻老师学的快，你们的信息技术的能力会比我们强得多。再一个就是说我们要怎么样好好的用到我们的课堂上，不仅仅是说用到两张PPT，而是整个的心态要进行变化，要怎么样为学生的学习和发展服务。
那么今天我所讲的这些是我所学所思的一个汇报和交流，不当之处，请大家批评指正。因为时间关系，很多的观点我也只是引出来，也没法再细讲，以后我相信也会有更多的机会跟大家交流。非常感谢各位老师的收听，也感谢一起教育科技给我这样的一个跟老师们交流的机会，谢谢大家，再见!
